مقالات

PCN والمدرسة الابتدائية في الرياضيات: طفرة أم نكسة؟


غلاديس بلومنتال

ملخص

خضع تدريس الرياضيات ، على مر السنين ، لإصلاحات متتالية. ومع ذلك ، يستمر فشل المدرسة الرياضية. بينما تسعى أمانات التعليم البلدية والولائية إلى استيعاب القواعد الجديدة السارية والتكيف معها ، تلعب معلمات المناهج الوطنية دورًا مهمًا. الغرض من هذا المقال هو تسليط الضوء على بعض أفكارك الأساسية المتعلقة بالرياضيات وتقديم بعض الأفكار بشأنها.

"من المهم التأكيد على أن الطالب يجب أن ينظر إليه على أنه معرفة يمكن أن تدعم تطور تفكيره وحساسيته التعبيرية والحساسية الجمالية والخيال" (PCN's ، 1997).

في الدورات وورش العمل التي كنت أعمل فيها في الأشهر الأخيرة ، أشعر بمناخ من القلق (ولماذا لا أقول أحيانًا حتى الألم) من جانب المعلمين والمشرفين وغيرهم من المسؤولين عن تعليم البلدية. أو المدرسة التي أعمل بها. تم طرح بعض الأسئلة باستمرار: بعد كل شيء ، ما الذي تعيده مناهج المنهج الوطني في الرياضيات؟ كيف تختلف عن ما كنا نعمل عليه؟ تغيير محتويات فقط؟ هل يتغير الترتيب الذي يعملون به؟ هل يستحق تغيير طريقة تدريسنا عندما لا نكون متأكدين من كيفية القيام بذلك؟ من أين نبدأ التحرك؟

كما نرى ، بطريقة ما ، يحقق PCN بالفعل ، جزئياً ، أهدافهم ، أي أنهم يزعجون المعلم ، مما يجعله يتوقف عن التفكير في ممارسته التربوية. هذه هي الخطوة الأولى نحو تغيير محتمل فيه.

الغرض من هذا المقال هو تسليط الضوء على بعض الأفكار الأساسية لبرنامج NCP في الرياضيات وتقديم بعض الأفكار بشأنها. أنا لا أدعي استنفاد الموضوع ، على العكس. يبقى الكثير لمناقشته. لن أخوض في مزايا أولئك الذين وضعوها وكيف حدثت عملية إعدادهم ، للهرب من ما أقترحه في تلك اللحظة.

سأستند إلى مطبوعين من MEC ، من خلال أمانة التعليم الأساسي: معلمات المناهج الوطنية ، الرياضيات ، المجلد 3 (1997) ، مع مبادئ توجيهية للتعليم الأساسي (المرحلتان الأولى والثانية) وأخرى بنفس الاسم ، التأكيد على تدريس الصفوف من الخامس إلى الثامن (1998). كلاهما يجلب ، في الجزء الأول ، تحليلاً رياضياً موجزاً في البرازيل ، بعض الاعتبارات حول المعرفة الرياضية وتعلم الرياضيات وتعليمها في المدرسة الابتدائية ، والأهداف العامة ، ومحتويات الرياضيات والتقييم في الرياضيات في المدرسة الابتدائية ، بالإضافة إلى المبادئ توجيه العمل الذي يتعين القيام به فيه. في الجزء الثاني ، تختلف بشكل كبير: يركز الأول على التدريس من الصف الأول إلى الصف الرابع والثاني ، من الصف الخامس إلى الصف الثامن ، ويقدم الأهداف والمحتوى والتوجهات التي تنظمها الدورات.

تعكس الأفكار الأساسية الواردة في معلمات المناهج الوطنية في الرياضيات ، أكثر من مجرد تغيير للمحتويات ، تغيير في فلسفة التعليم والتعلم ، كما يمكن أن يكون. يشيرون إلى الحاجة إلى تغييرات عاجلة ليس فقط فيما يتعلق بالتدريس ، ولكن أيضًا في كيفية التدريس والتقييم ، وكيفية تنظيم مواقف التعليم والتعلم.

يتم تسليط الضوء على دور الرياضيات في المدرسة الابتدائية كوسيلة ميسرة لهيكلة وتنمية تفكير الطلاب والتكوين الأساسي لمواطنتهم. "... من المهم أن تؤدي الرياضيات بطريقة متوازنة ولا تنفصل ، دورها في تكوين القدرات الفكرية ، وفي تنظيم الفكر ، وفي تبسيط التفكير الاستنتاجي للطالب ، وتطبيقه على المشكلات ، وحالات الحياة اليومية والأنشطة في عالم العمل ، وفي دعم بناء المعرفة في مجالات المناهج الدراسية الأخرى. " بالإضافة إلى ذلك: "الحديث عن التكوين الأساسي للمواطنة يعني التحدث عن إدراج الناس في عالم العمل والعلاقات الاجتماعية والثقافة ، داخل المجتمع البرازيلي" (MEC؟ SEF ، 1997 ، ص 29). تم التأكيد على تنوع المجموعات العرقية في البرازيل ، وتنوع وثراء المعرفة الرياضية التي يجلبها طالبنا بالفعل إلى الفصل ، في PCN ويمكن لتدريس الرياضيات ، إلى جانب تقدير التعددية الاجتماعية والثقافية للطالب ، أن يسهم في تجاوز فضاءهم الاجتماعي ومشاركتهم الفعالة في تحول بيئتهم.

فيديو: 5 خدع رياضيات رائعة تبهر بها اصدقائك . (يوليو 2020).